Era la primavera anterior a las pruebas estatales y mis alumnos de quinto grado habían estado aprendiendo sobre las formas en que las comunidades usan las ideas científicas para proteger los recursos de la Tierra. Los estudiantes necesitaban escribir una pieza informativa para explicar su investigación y hallazgos. Tenía estudiantes de habla hispana que acababan de mudarse a nuestra comunidad y estaban aprendiendo inglés. Trabajamos juntos, con nuestros dos idiomas, para encontrar información y ponerla en una respuesta de escritura informativa de nivel de quinto grado. A lo largo de toda nuestra unidad, utilizamos materiales prácticos de ciencias, marcos de lenguaje, debates en pareja, lectura en pareja e instrucción de vocabulario explícito para apoyar su adquisición del inglés. Aunque estos dos estudiantes se frustraron a veces, estaban motivados para continuar debido al apoyo que tenían para ayudarlos a acceder al contenido de ciencias.

Lo que vi de primera mano como profesor también se ha desarrollado en la investigación formal. Un estudio reciente de la Universidad Texas A&M siguió a una cohorte de estudiantes de quinto grado en ciencias durante cinco años y encontró los mismos resultados. Project Literacy-Infused Science Using Technology Opportunities, también conocido como Project LISTO, tenía como objetivo mejorar los logros de alfabetización en lectura/escritura y ciencias de los estudiantes al trabajar con maestros y administradores para desarrollar la capacidad de instrucción. Los maestros usaron instrucción de vocabulario explícito, lectura de socios estratégicos y plan de estudios de ciencias alineado con los estándares. Los estudiantes y sus familias incluso tuvieron la oportunidad de conectarse con estudiantes universitarios de ciencia para hablar sobre carreras relacionadas con la ciencia.

A los niños ya se les han enseñado estrategias de lectura. Pero conectarlo con un concepto científico, les hizo hacer esa conexión de que, oh, no es solo mi clase de lectura. También se incorpora a mi ciencia. Así que creo que ayudó a los niños a ser más completos”. —La maestra de sexto grado Laura Cerda sobre el Proyecto LISTO

Sus hallazgos demostraron que agregar alfabetización a la enseñanza de las ciencias ayuda al rendimiento académico de los estudiantes tanto en lectura como en ciencias. Estos son algunos de los temas emergentes del estudio:

  • Agregar estrategias de alfabetización en la enseñanza de las ciencias aumenta la participación de los estudiantes.
  • El conocimiento del vocabulario académico y científico aumenta cuando agrega alfabetización a la instrucción científica.
  • Los estudiantes se sienten más seguros al leer en ciencias.

Entonces, ¿cómo puede incorporar la alfabetización en su instrucción científica? Consulte estas recomendaciones basadas en los hallazgos del estudio LISTO.

Utiliza estrategias de lectura.

Una forma efectiva pero fácil de incorporar la alfabetización en su enseñanza de ciencias es mediante el uso de estrategias antes, durante y después de la lectura mientras enseña. Una estrategia previa a la lectura que puede usar con los estudiantes es resaltar las características del texto de un pasaje de lectura. Puede decirles a los estudiantes lo que notarán sobre el pasaje, como términos en negrita o declaraciones con viñetas. Esta es una oportunidad para decirles a sus alumnos que cuando vean estas características del texto, deben resaltarlas como referencia porque son términos importantes.

Apoye el pensamiento de los estudiantes usando marcos de lenguaje.

gráfico de anclaje de causa y efecto con marcos de lenguaje

Causa y efecto, comparar y contrastar y hacer afirmaciones: estos términos de vocabulario académico se utilizan en toda la enseñanza de las ciencias. También conocidas como marcos de lenguaje, frases como “causa y efecto” y “comparar y contrastar” son esenciales para ayudar a los estudiantes a comunicar su pensamiento científico. Brindarles a los estudiantes oportunidades para practicar el uso de estas frases en ciencias es otra forma de infundir la alfabetización en su instrucción científica.

Laura Cerda, maestra de sexto grado en el Distrito Escolar Independiente de Donna en Texas, compartió cómo el uso de marcos de lenguaje ayudó a sus alumnos: “Usar enunciados nos permite concentrarnos en información importante en lugar de simplemente esperar a que los alumnos terminen de escribir toda la oración. Además, les ayuda a construir sus oraciones”.

Sea intencional acerca de la enseñanza del vocabulario científico.

Tómese el tiempo para enseñar explícitamente el vocabulario científico. Es más que dibujar una imagen que define una palabra. El plan de estudios del Proyecto LISTO para la enseñanza explícita de vocabulario incluye el uso de sílabas (dividir palabras en sílabas) al presentar la palabra y asegurarse de usar definiciones fáciles de entender para los estudiantes. Dé a los estudiantes la parte del discurso y use imágenes en color realistas para mostrarles ejemplos de la vida real. Practicar la palabra en contexto dando una pregunta también ayuda a los estudiantes a aprender cómo usar la palabra en una oración por su cuenta.

Incorpore preguntas cooperativas en su lección.

El modelo de preguntas cooperativas es una excelente manera de hacer que sus estudiantes hablen y escuchen durante las discusiones de todo el grupo, ¡y también hace que completar las tareas de ciencias sea mucho más divertido! Es fácil de incorporar también. El profesor hace una pregunta a los alumnos. Todos los estudiantes usan algún tiempo de espera para pensar en sus respuestas. Luego se toman unos minutos para discutir la pregunta con un compañero. Después de que los estudiantes hayan tenido la oportunidad de discutir la pregunta, ahora pueden compartir sus respuestas con la clase.

Pida a los estudiantes que presenten la información a la clase.

Después de que los estudiantes hayan aprendido habilidades o ideas científicas específicas, pídales que reúnan esa información y creen una presentación que puedan compartir con sus compañeros de clase. Esto hará que los estudiantes hablen frente a otros, y también ayudará a toda la clase con sus habilidades auditivas. Pida a los estudiantes que están escuchando que escriban tres preguntas que tengan para el orador. Luego, pídale al orador que responda algunas de esas preguntas para finalizar su presentación.

Crear gráficos de anclaje.

gráfico de anclaje que lee "pregunta orientadora: ¿qué causa que diferentes materiales tengan diferentes propiedades?"

Cree gráficos ancla mientras enseña lecciones de ciencias y utilícelos para recopilar las ideas de los estudiantes sobre el tema de ciencias que están aprendiendo. Cuando dirija un debate colaborativo con su clase, puede escribir las ideas y preguntas de los alumnos en el gráfico de referencia y, al mismo tiempo, incluir términos académicos y científicos importantes. El gráfico de anclaje puede ser algo a lo que regrese a lo largo de su unidad a medida que sus alumnos adquieran más conocimiento sobre el tema.

Visite el sitio web del Proyecto LISTO para obtener más información sobre sus objetivos de aprendizaje y hallazgos.



By liu18